午后的阳光斜斜地穿过高大的樟树枝叶，在育才高中长长的走廊上投下斑驳的光影，却驱不散空气里凝滞的沉闷。下课铃声早已响过，人潮退去，留下空旷的寂静，唯有几间教室传出的值日生打扫卫生的零星响动。

沈星玥抱着几本厚厚的参考书，步履平稳地走在回高二（3）班教室的路上。她的低马尾随着步伐轻轻晃动，镜片后的眼睛习惯性地扫视着周围：走廊拐角的阴影处、开着门却无人的办公室、楼梯间传来的遥远脚步声——一切都在她脑海中那张无形的安全评估图上精确地标注着。手腕上的智能手表被设置成紧急拨号模式，林薇老师的号码是第一个快捷联系人。

刚走到艺术楼和主教学楼连接处的那条相对僻静的走廊，一阵刻意压低却充满情绪的女声传入了她的耳朵。

“……就是陆老师！昨天素描课，他站我后面指导，手放我肩膀上，好久都没拿开，还说我的线条‘充满了青春活力’，语气怪怪的，我浑身都不自在！”

是隔壁班的高一（7）班的赵小雨，声音带着点委屈和烦躁。星玥认得她，一个画画很有灵气但有点腼腆的女生。

“我也是！”另一个稍微胆大的声音响起，是同年级的王璐璐，“他帮我改静物写生的时候，整个人都快贴到我后背了，热气呼到我脖子上，特别难受！我往后缩，他还笑我‘害羞什么’。”

星玥的脚步顿住了，她不着痕迹地往走廊尽头那排高大的常青盆栽后隐了隐身形。声音的来源就在几步之外的花坛后面。

“我们私下说说就算了，可千万别去跟班主任或者政教处说啊。”一个更成熟些的声音，听起来像高二的学姐刘婷，语气带着明显的忧虑，“他是学校特聘的知名青年画家，又是实习期，领导都挺重视他。咱们跑去告状，万一他反咬一口说我们想太多，或者污蔑他，那……”

刘婷没说完，但意思昭然若揭：怕被说‘矫情’，怕影响自己的名声，怕事情闹大反惹一身骚。

“是啊，”赵小雨的声音更低了，近乎气音，“要是被其他同学知道了，会不会觉得我们……不检点，故意勾引老师？多难听啊！而且……快期中考试了，我真不想这时候分心。”

“忍忍吧，反正只有十几节美术课。上完他就走了。”王璐璐的语调也充满了无奈和不甘。

短暂的沉默。盆栽后的星玥攥紧了怀里的书。阳光透过叶隙在她脸上投下晃动的光斑，映得她眼神愈发锐利。又是这样，像无数次她在新闻里看到的，像她自己最初经历那次险情后内心的挣扎一样，受害者的声音被恐惧和社会的压力紧紧掐住喉咙。

她深吸一口气，从书包内侧一个不起眼的暗袋里，摸出那本用了小半的硬皮笔记本——《暗流手札》。笔记本的封面已经有些磨损，里面密密麻麻是她清秀却带着力道的笔迹：网络骚扰案例分析、安全环境标注图、拒绝话术要点、还有一些待求证的问题编号索引。她迅速翻到新的一页，找到预设好的“疑似侵害行为收集表”。借着盆栽的掩护和身体的遮挡，她用笔飞快记录：

记录编号：S-A-YJ-003(哨兵-艺术-预警-003)

时间：[今日日期]下午，放学后约15分钟

地点：艺术楼西侧走廊拐角花坛后

当事人声音来源：

A（女，音识别：高一（7）赵小雨）：报告陆明轩老师（美术实习），素描课指导时将手放其肩膀过久（超出必要指导时间），言语涉及“青春活力”，令其不适。

B（女，音识别：高二王璐璐）：报告陆明轩老师，指导静物写生时过度贴近（近乎贴背），呼吸热气令其不适。尝试后撤被调侃“害羞”。明显超出专业指导合理距离。

C（女，音识别：高二刘婷）：持保留意见。担忧：1.举报可能反被诬告（想太多/污蔑）；2.影响自身学业和声誉（“不检点”污名风险）；3.碍于陆特殊身份（学校重视）导致无效举报。

核心诉求：吐槽、寻求同伴理解支持、但表达出强烈恐惧（声誉压力、学业影响）导致无法/不敢正式举报。

风险等级评估：★★★☆（行为模式重现，受害对象至少3人（含上次线索提及的李颖），存在从言语骚扰转向不当肢体接触升级趋势。受害者沉默普遍，助长侵害者气焰。）

证据链补充需求：急需补充A、B两位同学的具体课次、时间点细节（需隐秘接触）。查找陆明轩行为是否针对固定“目标类型”（内向？有美术特长？）。

哨兵小组行动建议：

策略一（信息收集）：通过安全渠道（如林老师）确认陆的实习合同详情及往届评价（有无类似投诉）。

策略二（同伴支持）：设计“安全树洞”计划，在不暴露个人身份前提下收集更多受害者反馈（如：匿名纸条投入艺术教室工具箱）。

策略三（能力建设）：加速推进林薇老师原定的“果断拒绝与自我保护模拟课”，尤其针对“面对权威性不当行为”场景进行角色扮演演练。目标：赋予目标对象说“不”的底气与技巧。

笔尖划过纸张发出沙沙的轻响，星玥的脸上没什么表情，只有专注。手札是她对抗无形恐惧的武器，是她将分散的个体控诉汇聚成抗争力量的方式。

刚记录完毕，花坛后脚步声响起，三个女生低着头，神色郁郁地快步离开了。星玥迅速合上笔记本放回原处，拿起书本，装作若无其事地从另一条路走向教室。

高二（3）班的教室里只剩下值日生。陈佳佳正拿着扫把，心不在焉地划拉着地面，嘴巴撅得能挂油瓶。

“哟，大学霸回来啦？”看到星玥，佳佳立刻丢开扫把凑上来，“又去图书馆充电了？哎我说星玥，你说陆老师这人……”她压低声音，大眼睛眨巴着，“真有那么让人不舒服吗？我看他对别人也差不多嘛，搞艺术的不都这样，追求灵感火花，靠得近点？”

佳佳没心没肺的话像根针，轻轻刺了一下星玥的神经。她知道佳佳心思单纯，对陆明轩那种带着艺术光环、长相也算周正的年轻老师，天然地少了几分警惕。她甚至觉得那些所谓的“不适感”可能是女生们过于敏感。

星玥放下书，走到自己座位边，拉开椅子。她没有立刻坐下，而是转过身，面对着佳佳，认真地、一字一句地说：

“佳佳，‘不舒服’是身体和内心最真实的预警信号。它不需要别人的认定。追求灵感火花，不等于可以随意侵犯他人设定的身体边界。哪怕是老师，哪怕是权威。”

她的声音不高，但异常清晰，带着一股难以反驳的沉静力量。

“你看这些，”星玥翻开手札的一页（非刚刚记录的那页），上面工整罗列着林薇教过的“合理指导动作与越界行为的区别”：

合理：手指点画板错误处；口头讲解技巧。

越界：搭肩、长时间贴背、触碰腰臀部等非必要位置；言语涉及个人身体特质或带有性意味的“点评”；以“艺术”“灵感”“情感交流”为名的强制性身体接触或言语骚扰。

关键：对方是否无视你的不适感？对方是否在你表示不适（言语/肢体）后依然故我？

佳佳凑过去仔细看，脸上的嬉笑渐渐收敛，眉头微微皱起：“这样啊……那，那要是真遇到了，光感觉不舒服，人家又没干啥太出格的，那咋办？人家说我们矫情呢？”

“这正是林老师接下来要教的重点。”星玥推了推眼镜，眼神坚定，“口头拒绝的技巧。如何在安全的前提下，清晰、有力地表达‘不舒服’，并制止对方的行为。同时，如何在第一时间保存下‘感觉不对劲’的证据，比如……”

她顿了顿，拿出自己的手机晃了晃（屏幕上贴着防止偷窥的防窥膜），点开了录音功能，“在觉得不对的瞬间，可以这样——比如上课时手机放桌面录音模式，或者只开口袋录音笔——记住，要确保自己的安全是首要前提。关键是留下时间戳和对方言语的客观记录。‘矫情’这种指责，在明确的不恰当行为和保存完好的证据面前，苍白无力。”

星玥的话像一记重锤，敲在佳佳心头。她第一次如此清晰地意识到，那份“不舒服”的感受并非无关紧要，而是需要被正视、被保护、甚至可以作为捍卫自己的武器。她看着星玥手札上密密麻麻的笔记和冷静清晰的分类，再想想刚才听到的赵小雨她们压抑的抱怨，一种从未有过的愤怒和责任感悄悄萌芽。

“星玥，”佳佳的神情严肃起来，少了惯有的跳脱，多了份郑重，“你的手札……真的能帮到她们吗？就是小雨她们那样的？”

“单靠这个还不够。”星玥摇摇头，语气务实，“这只是一个起点。它需要和具体的行动结合起来，需要让更多感觉不适的女孩知道，她们不是一个人，她们有权利说出来，并且有方法保护自己不受伤害。这需要时间，需要策略，更需要勇气。”

她合上手札，望向窗外。夕阳的金辉染红了天边一角。空旷的走廊上，艺术楼的方向似乎传来一阵微弱的音乐声。是放学后陆明轩在画室听音乐放松？

“哨兵小组”的行动才刚刚开始。收集这些无声控诉的碎片，如何将它们锻造成保护同伴的盾牌？如何让赵小雨、王璐璐她们走出不敢言的困境？林老师承诺的反骚扰模拟课什么时候能开始？问题像沉重的石头，压在星玥的心上。

就在这时，星玥眼角的余光瞥见艺术楼那边，一个人影走了出来。正是陆明轩。他穿着休闲款的白衬衫，袖子随意挽到手肘，手上还沾着些颜料。他心情似乎不错，正和一个背对着走廊这边、穿着碎花连衣裙的女生愉快地交谈着。陆明轩的身体微微前倾，笑容和煦，时不时伸出手指点着对方手里拿着的……好像是一幅画。

那个背着身的碎花连衣裙身影，星玥再熟悉不过——是陈佳佳上周刚画好的一幅色彩练习！而此刻的陆明轩，正自然而然地用沾着颜料的手指轻轻拂过佳佳的肩膀，指着画面低声说着什么。佳佳则毫无所觉般地点头，侧脸上甚至还带着受宠若惊的笑容。

星玥的心猛地一沉！一股冰冷的寒意顺着脊椎瞬间蔓延开。她下意识地屏住了呼吸，握着手札的指节因为用力而泛白。

陆明轩的目标……转向佳佳了？！

夕阳拉长了他们的影子，亲密得如此“和谐”。那拂过肩膀的手指，像一个无声的、危险的信号，隔着空旷的距离，清晰地烙印在沈星玥瞬间变得无比冰冷的目光里。