“地球是圆的？”学生们怎么也理解不了一个个将眼睛瞪得滚圆。

朱由检将十个地球仪发给学生，学生立即分成十几个小集团，后排的老师们也是加入到学生的行列中，用手摸索着地球仪，又担心弄坏了，就像小孩子玩鞭炮，既爱且怕。

朱由检并不阻止师生们的好奇、疑问和各种猜测，这是引导学生甚至老师走向科研之路最强烈的火花。

“同学们都看到了，这就是我们生活的地球-------它的确是圆的。”朱由检的话立即压下了学生们的议论。

“老师，可是我看到，我们生活的地方，是很平整的呀！”一名学生弱弱地说。

“这位同学问的很好，我们生活的地方，看起来的确很平整，那是我们生活的地球太大，我们的视线不够远------你们都被自己的眼睛欺骗了。”朱由检不忘幽上一默。

“老师，我们怎么才能知道地球是圆的呢？”刚才那位学生不依不饶，看来，他很有追求真理的潜质。

“我当然可以证明给你们看-------你们当中，有谁的家住在大海边？有谁曾经见到过从远处归航的帆船？”朱由检的目光在学生中搜寻着。

“我，我。”几名学生举起了手，朱由检感觉他们不是福建的，就是广东，方言特别浓重，难道闽南语和粤语在明朝时就有了？

“那我问你们，当你们站在海边，看到归航的帆船时，是先看到船上的桅杆，还是先看到船身，或者是整条船同时看到？”以理服人、以事实为依据，才能培养学生的科学精神，才能激发学生对科学知识的兴趣，也许在他们之中，出现几个麦哲伦、哥伦布那样的大航海家也说不定。